《咏鹅》教案

教案 时间:2017-10-12 我要投稿
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  教学目标:

  1.知道鹅的美丽和可爱,激发学生热爱动物,热爱大自然,热爱生活的情感。

  2.能带表情有节拍地朗读,达到熟读成诵。

  3.利用自己喜欢的方法识记10个生字。

  教学重难点:

  1、朗读指导

  2、利用熟字巩固6个单韵母

  3、指导水的书写

  教学准备:

  挂图、生字卡片、词语卡片、有关音乐

  教学过程:

  一、导入新课。

  教师:今天唐老师给大家带来了一幅十分漂亮的图画,让我们去看看画上都有什么? 注意观察图画时要有顺序。(出示挂图)

  (引导孩子说完整的话,尽量用美的语言来表达看到的。)

  二、教学诗歌

  1、导入。

  师:看到这么美丽的风景,听到同学们这么美丽的描述,我真想送一首诗歌给大家,那就是唐代文学家骆宾王的作品《咏鹅》(板书课题,贴“鹅”字)。

  2、齐读课题,随文学习“鹅”字

  师:请小朋友们跟着唐老师一起读读课题。

  师:这个“鹅”字真是太难了,唐老师都不知道怎样来记住它,有谁能够教教我怎样来记住“鹅”字。

  抽生回答(引导“鹅”字左边是我加上右边的鸟)

  师:你能为鹅找个朋友组成词语吗?

  抽生回答

  师:真是个思维敏捷的孩子。和我们《咏鹅》的作者骆宾王一样聪明。接下来就让我们来看看骆宾王是怎样来描绘鹅的。

  3、读一读,读准字音

  (1)老师范读,初步感知诗歌大意

  教师:请孩子们翻开书39页,老师要把这首诗送给大家,请孩子们认真倾听,特别注意那些你不认识的字。

  (2)学生自由朗读诗歌,教师巡回指导。

  孩子们,带着你不认识的字和同桌一起读读《咏鹅》,我要听听谁能把诗歌的每一个字读准。

  (2)抽生读(评价字音,纠正字音)

  (3)学生齐读

  4、说一说,初步感知大意。

  (1)师:同学们读得真是太准了,现在请大家自由朗读诗歌,边读边想,你喜欢大白鹅吗?

  (2)抽生回答。

  生:喜欢。

  师:为什么喜欢呢?

  生:它有着白白的毛,红红的脚掌……

  寻机单独指导朗读。(白、红、绿、青波重读。)

  寻找机会延伸:大白鹅向着天唱歌,都会唱些什么呢?

  (同步出示“歌”字,随文识字。)

  师:这“歌”字谁又有好办法能快速地记住它?

  抽生回答,并口头组词。

  师:(大白鹅呀,大白鹅,你弯着长长的脖子朝天叫着,好像在唱着欢乐的歌,一身洁白的羽毛,浮游在碧绿的水面上,用红红的脚掌,在清清的水中划动着。这是一只多美的大白鹅呀!)

  (3)抽生带着感情读诗歌。

  师:孩子们说得真好,读得真棒,有谁来给大伙读读整首诗?

  (4)教师评价,引导感情朗读。

  师: 读得怎么样呢?

  生:(好,因为有感情。)

  (5)同桌读

  师:对,有感情才能读好书。我想孩子们会读得更好,请大家练习练习,注意带上自己的感情。(教师巡回。)

  (6)全班齐读

  师:我听到好多的孩子读得可有感情了,那就请全班同学带着对大白鹅的喜爱之情齐读诗歌。

  三、识记生字。

  1、复习单韵母,勾画含有单韵母的生字。

  (1)圈画生字。

  师:孩子们可真棒,一会就把诗歌读得这么棒。可是聪明的孩子除了读书读得好,观察事物也特别仔细。唐老师马上要考考大家是不是眼睛明亮的孩子,找出含有单韵母的生字,并用铅笔圈画出来,看谁圈得又快又好。

  (教师巡回指导。)

  (2)抽生读、教读、

  2、认读生字“红”“绿”。

  师:孩子们真能干哟,一下子就把这些字给找了出来。可是唐老师被诗歌里的两姐妹难住了,看看都是谁?

  (1)出示生字卡片。(绿、红)

  抽读字音

  教学字形

  师:姐姐妹妹好相象,教教唐老师怎样分清她们俩?

  抽生回答

  (2)齐读生字。师:大家真聪明,学过的知识全都用上了,生活中的知识也用上了。姐姐妹妹还带来了好多的朋友,我们来认识认识

  (3)老师指读生字卡片(向、白、毛、水)

  抽生认识

  师:读得真响亮,谁还能为生字找朋友,连成词来读。

  (4)抽生组词,教师出示词语

  开火车

  师:开开火车,记牢它们。(水放最下面)

  四、指导书写“水”

  师:同学们,这水可重要了,世界上谁都离不开它,植物离开了他会枯萎,动物离开了他会死亡,人离开了他也活不了了。所以我们一定要记住它。

  (1)疏通“水”的笔顺笔画。

  师:让我们来看看水的笔顺笔画应该是怎样的,谁来书空?

  抽生书空,教师写出笔顺笔画。

  (先中间,后两边)(一笔竖勾,二笔横撇,三笔撇,四笔捺)

  (2)观察占格

  师:说得很准确,让我们把它送回家吧!

  复习田字格。(水的家真漂亮,这是横中线,这是竖中线,这是左上格、右上格,左下格、右下格)比比看,哪个眼睛明亮的孩子能找出水的的每一笔都在那里。

  抽生说

  (3)教师师范

  (4)学生描红,学生书写,教师指导。

  五、总结全文,拓展延伸

  1、学生背诵诗歌

  师:骆宾王《咏鹅》真让人感到快乐,诗歌原来这样有趣,可以用这样少的字表达这么美丽的画面,真希望孩子们好好学习,以后也写好多好多这样美丽的诗歌。

  就让我们试着来背背这首诗歌。

  【教学反思】:

  教学《咏鹅》这篇课文之前,我事先在班上了解到:不少学生已经会背这首诗了,所以本课教学我把重点放在:引导学生通过有感情地朗读,感悟诗情诗景,认识6个生字和会写3个生字“白、向、毛”。在导入新课时,我出示图片(一幅美丽的白鹅戏水图),引导学生认真观察,这是一只什么样的鹅?(生甲:这是一只白白的鹅;生乙:这是一只活泼可爱的鹅……)接着,我声情并茂地为学生讲述了骆宾王七岁写诗《咏鹅》的故事,由于听的是同年龄孩子的故事,学生个个听得入了神,由此导入新课,孩子们的注意力一下子被吸引过来,课堂的气氛比较活跃。

  在引导学生通过读领略诗的意境时,我放手让学生自读,接着同桌互读(会读的教不会读的/都会读的比比谁读得最有感情)、指名读、师生接力读……在多种方式的读中感悟诗意,而没有作过多的讲解,“书读百遍,其义自见”。特别是让学生加入自己喜欢的动作读,形象地再现了诗情诗景,在读中可以深深感受到学生对大白鹅的喜爱之情,并渗透了人与动物关系密不可分、亲切自然的教育。

  在写字环节,新出现的两个笔画是一个难点,只有掌握了这两个笔画,才能更好地掌握“白、向、毛”三个生字,为此,我加强了示范指导,先是教师亲自示范,后是学生与学生之间的互帮互学,以优带差,人人争当“小老师”。虽然在语文课程标准中没有强调一定要掌握笔画笔顺,但对于“笔画笔顺”这一千百年来人们写字时约定俗成的东西,我想,让学生掌握还是很有必要的,当然,不可能一步到位,对于基础较差、反应较慢的学生慢慢来,潜然默化。不能挫伤孩子的积极性,要保护孩子能学好的自信心。批改作业时,看着那工工整整的一笔一画,看着那整整齐齐的一行行字,我禁不住欣慰地笑了,瞧!这是一群多认真的孩子呀!

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